A primeira palavra de uma criança nunca é um acidente. Esse momento único, quando ele vem, acontece porque alguém falou com aquela criança, várias vezes, muito antes de poder responder. Eles ouviram linguagem modelada. Eles absorveram ritmo e tom ao serem lidos histórias de hora de dormir. E um dia, eles se juntaram. Essa primeira palavra é o início de algo extraordinário. É o início de uma vida de comunicação, de conexão e aprendizagem. E uma parte importante do trabalho do Ofsted Ìs é certificar- se de que o vocabulário e a comunicação se enriqueçam a cada ano de educação de uma criança. Hoje quero falar sobre como o framework renovado da Ofsted Ïs está garantindo que isso aconteça. Como definimos expectativas que se movem de crianças que experimentam músicas e rimas nos primeiros anos para aprender a discutir e debater bem como eles maduram através de sua educação. Porque uma boa comunicação, e ser capaz de entender e articular- se claramente, é a base para tanto na vida. Para aprender, é claro. Mas também, para construir as habilidades e relacionamentos que nos veem durante toda a nossa vida. Navegando com respeito as discordâncias, dizendo às pessoas próximas o que precisamos, ou sendo totalmente equipados para aproveitar ao máximo as oportunidades quando elas vierem para o nosso caminho.
E uma habilidade que faz parte dessa base para uma boa comunicação é, claro, a leitura. Lendo, ouvindo e orando. A campanha do Ano Nacional da Leitura para inspirar os jovens a fazer a leitura parte de suas vidas é importante, pois há décadas de pesquisa mostrando a ligação entre leitura, fala e escuta – e que essa ligação é recíproca. Falar e ouvir estão no centro de todo o desenvolvimento linguístico, e eles são uma base para uma boa leitura. A linguagem oral sustenta a compreensão da leitura – e a linguagem oral ruim é mais provável que a compreensão afete do que a ‘ler palavras. Assim, crianças com vocabulário ou gramática limitados são muito mais propensos a ser mais pobres em sua compreensão, mesmo que sejam bons ‘leitor de palavras. É claro, então: as crianças precisam de fortes habilidades de compreensão oral da linguagem para poder entender as coisas que leem. Mas 20% de crianças iniciam a escola abaixo do nível esperado para habilidades de fala e língua. A educação de alta qualidade na linguagem oral pode fornecer o ambiente rico em línguas que ajuda as crianças a alcançar seus pares. A leitura é uma forma poderosa de desenvolver novos vocabulários e outras habilidades de compreensão. Expõe as crianças ao idioma e vocabulário que normalmente não são suscetíveis de ouvir no discurso diário. Ler livros é a entrada deles num mundo de palavras que é mais rico do que a língua falada diariamente. Dentro desse mundo de palavras, as crianças precisam ler amplamente e ler textos que sejam difíceis o suficiente para que encontrem novas palavras. À medida que o vocabulário cresce, as crianças podem ler e aprender com livros com estruturas linguísticas e vocabulário mais complexos. Você não pode discutir o que você não pode nomear. Você não pode debater ideias para as quais não tem palavras. Falando, ouvindo e lendo juntos, construa aquele vocabulário, que alimenta a confiança, que incentiva a participação, que coloca as crianças no caminho do sucesso.
Contando o relatório da História. O fundo aqui é um complexo. Nosso relatório Contando a História, publicado em 2024, descobriu que o ensino da leitura tinha melhorado. O investimento em fonética fez a diferença, e os professores têm o treinamento certo para se sentir mais confiantes nesta área. Mas esse progresso pode cair. Uma vez que os alunos podem ler com precisão, muitas vezes há menos clareza sobre o que vem a seguir. As escolas são menos claras sobre como construir fluência e compreensão. Leitores mais fracos, inclusive nas escolas secundárias, nem sempre são suportados para alcançar seus pares. O relatório também destacou que a língua falada nem sempre foi bem desenvolvida nas escolas. Embora as escolas entendam que a língua falada apoia o desenvolvimento de leitura e escrita dos alunos, nem sempre consideram a língua falada bem no seu currículo de Inglês. Tenho certeza que não é o caso aqui, com todos vocês atendendo a Voz 21 conferência! E assim, nós saudamos mais orientação para as escolas através do Departamento de Educação. Nosso novo quadro de inspeção da educação é projetado para garantir que o bom trabalho na aprendizagem para ler continue a melhorar. E essa comunicação – falada e escrita – é empurrada e desenvolvida durante toda a jornada de educação.
Uma história sobre comunicação. Mas antes de entrarmos nos detalhes do framework, quero fazer uma pausa e contar uma história. No ano passado, visitei a faculdade de Stockport. Foi um dia realmente atraente num grande e moderno campus. E enquanto eu estava lá, conheci uma pessoa jovem notável. Ela me contou sobre o seu interesse em falar em público e seu envolvimento no clube de debate da faculdade. Ela estava confiante e claramente apaixonada pelo que estava fazendo. Durante a nossa conversa, eu lhe fiz uma pergunta. Eu disse: ‘Como você se sentiria sobre me apresentar no palco no Birmingham ICC?` Para aqueles que o conhecem – é bastante grande! O evento foi apenas a algumas semanas de distância, em um grande quarto, em frente a centenas de adultos profissionais. E ela pulou na chance. E eu vou dizer – ela foi fantástica! Chegando lá, na frente de centenas de pessoas, microfone na mão. Isso é um grande feito para qualquer um. Para um jovem, é preciso coragem real. Mas ela foi capaz de fazer isso porque ela tinha sido alimentada, desafiada e apoiada – pelos seus pais e pelos seus professores. Pela equipe da faculdade que lhe deu espaço para praticar, falhar, melhorar. Tudo isso contribuiu para torná-la um comunicador brilhante e confiante.
Essa história realmente me traz alegria. Eu gosto de recontá-lo. Mas também quero ser claro que a oração não é apenas sobre falar em público, é! Não se trata apenas de apresentar um slideshow ou ganhar um debate. Não é só para os poucos confiantes que colocam as mãos primeiro em uma sala de aula. É sobre poder participar plenamente na vida. Ele aparece na criança que pode explicar talvez a um médico onde dói. O adolescente que pode pedir ajuda quando está lutando com grandes emoções. O jovem adulto que pode segurar o seu próprio em uma entrevista de emprego, ou quando trabalhar duro ao lado de outros em sua aprendizagem. Estes não são bons para ter. Estes são essenciais. E cada criança merece a chance de desenvolvê- las. Comunicação em nosso quadro renovado. Então deixe- me voltar para como nosso framework renovado suporta isso. Nós publicamos o framework em novembro do ano passado, e ele estabelece como inspecionamos a educação, com um forte foco em alunos sendo preparados para o seu futuro e tendo os conhecimentos e habilidades que eles precisam para o sucesso.
Os inspetores estarão olhando se as configurações dos primeiros anos colocam uma forte ênfase no vocabulário, linguagem oral e compreensão da linguagem. Eles querem ver as crianças desenvolver um amor por histórias e canções. Eles querem ver interações de alta qualidade entre adultos e crianças, como aquelas que muitas vezes encontramos quando a leitura compartilhada ocorre. Eles querem ver a equipe interagendo proativamente com aqueles que mais precisam. Nas escolas, os inspetores estarão olhando se todos os alunos têm bases sólidas no seu discurso, escrita e comunicação. Eles estarão olhando se o currículo é projetado para estender o idioma e o vocabulário dos alunos. E eles vão querer ver que todos os alunos são ensinados a se comunicar eficazmente através da linguagem falada, articular idéias e se envolver com outros através de falar e ouvir. Significa que os alunos recebem o espaço – mas também são explicitamente ensinados como – para discutir e debater ideias de uma forma considerada. Para se envolver com diferentes pontos de vista, crenças e opiniões. Isto, em particular, é sobre colocar as bases para a cidadania ativa e comprometida. É sobre nos ajudar como uma sociedade mais ampla a discutir bem. Não discutindo alto ou com o objetivo de ganhar a todos os custos, mas ao invés de ouvir. Trazendo opiniões informadas e rigor aos seus argumentos. Estar disposto a mudar de ideia quando as evidências o exigirem. Não estamos procurando ver uma geração inteira concordando um com o outro na sala de aula. E certamente não estamos procurando crianças para todos pensar exatamente da mesma forma. Mas queremos vê- los aprender a interrogar suas próprias opiniões. Para navegar pela diferença de uma forma que seja reflexiva, respeitosa e veraz.
Ele se alimenta de suas relações pessoais. Em conversas online, onde a tentação de gritar em vez de ouvir pode ser esmagadora. E, claro, no mundo do trabalho, onde a colaboração e comunicação são essenciais. Aprender a socializar e como começar. Aprender a levantar preocupações e navegar por discordâncias. Aprendendo a ouvir bem. Estas não são habilidades suaves. São habilidades essenciais. E nosso framework reconhece isso. Agora, eu quero tocar sobre como nós comunicamos tudo isso de volta para configurações, provedores, escolas, pais e para o sistema mais amplo. A inspeção é mais do que julgamento: é sobre informações. Nossas alterações oferecem uma imagem mais clara e arredondada para ajudar as escolas e as configurações a entender o que estão fazendo bem e onde precisam melhorar. E as mudanças estão ajudando os pais a entenderem o que está acontecendo na educação do seu filho, para que possam fazer escolhas informadas que sejam certas para o seu filho. É por isso que nos mudamos para os nossos novos cartões de relatório. Nós eliminamos os julgamentos de uma única palavra. Não há mais ‘bom. Não mais ‘outstanding. Estes novos cartões de relatório usam um 5 - escala de pontos. Agora temos ‘aprimoramento urgente, 'necessita de atenção, 'esperado padrão ́ no meio como ponto de partida para inspeção, 'forte padrão ́, e finalmente, 'excepcional ́, representando a melhor prática em toda a Inglaterra.
E quero ser claro – não há leitura- cruzamento das notas antigas para as novas. Este é um novo começo, com mais diferenciação e mais detalhe. Nós atribuimos notas às áreas que mais nos disseram: áreas como freqüência e comportamento, currículo e ensino, e realização. Nessas últimas 2 – currículo e ensino, e realização – temos uma seção inteira sobre ‘fundamentos fortes. para enfatizar a importância da comunicação e linguagem e leitura em todas as idades. Outra área de avaliação que me entusiasma particularmente é a inclusão. Vamos ver se todos os alunos recebem o suporte necessário para possibilitar o sucesso futuro – se eles são um cuidador jovem ou conhecidos pelo próprio sistema de cuidados ou se têm SEND. Verificar se a inclusão está sendo feita bem significa que estamos a ver se barreiras para a aprendizagem estão sendo identificadas e abordadas rapidamente, incluindo barreiras que algumas crianças podem enfrentar na comunicação eficaz. Porque sabemos que algumas crianças chegam à escola com uma lacuna de linguagem que, se não endereçadas, só vai aumentar. Sabemos que crianças com necessidades de fala, linguagem e comunicação podem ter dificuldade em acessar o currículo mais completo se as suas necessidades não forem satisfeitas.
Nossa pesquisa sobre Fundamentos fortes nos primeiros anos de escola descobriu que as crianças com os pontos de partida mais baixos para sua comunicação e linguagem – aqueles que precisam de mais interações com adultos – muitas vezes recebem o mínimo. Isso exacerba a desvantagem deles. Não é intencional, mas é mais fácil para adultos interagirem com as crianças mais chateiras. Os adultos precisam ser proativos ao saber quem são essas crianças com os pontos de partida mais baixos e se certificar que elas têm a qualidade e a quantidade de interações que precisam para aprender o que os seus pares já sabem. Dar a inclusão de sua própria área de avaliação é o nosso compromisso de garantir que todas as crianças tenham a chance de prosperar. E dividir nossa avaliação entre estas áreas dá uma imagem mais justa e completa. Porque uma escola ou configuração pode estar a alcançar muito em algumas áreas e menos em outras. Isso é completamente normal – por exemplo, sua liderança pode estar a atingir o padrão forte, enquanto seus esforços de inclusão como I Ïve falaram hoje podem precisar de mais trabalho. Mas é por isso que temos a nota ‘necessidade de atenção. É uma chance de parar que algo se torne um problema maior que impacta nas crianças sob seu cuidado. E para bons líderes, não deve vir como surpresa – deve ser algo em que eles já estão trabalhando. E para as escolas que são classificadas como ‘excepcional. em qualquer área, essa é uma barra extremamente alta. Ele é reservado para aqueles cuja prática é tão forte que eles devem estar ajudando a liderar o sistema. Se você receber uma nota excepcional, por favor, partilhe essa prática. Seja um recurso para outros. Ajude outros a melhorar. É assim que nós construimos um sistema auto- melhorador que garante melhores e melhores resultados para as crianças – que é o coração do motivo por que existimos.
Comecei falando sobre uma primeira palavra de criança. Esse momento em que a linguagem se move de algo ouvido para algo falado. Esse momento não acontece por acidente. Acontece porque alguém investiu naquela criança. Falei com eles. Leia para eles. Ouvi-os. E o trabalho de todos nesta sala é garantir que o investimento continue nos primeiros anos, na escola primária, na secundária e na faculdade e além. Boa interação conta. Cada oportunidade de estender o vocabulário, de modelar uma boa comunicação, de ensinar as crianças a ouvir e a falar – tudo se soma. Nossa estrutura renovada é projetada para suportar seu trabalho. Para definir as expectativas claras e manter as escolas e configurações para a conta. E continuaremos comemorando aqueles que estão a fazer isso direito. Porque uma boa comunicação não é um luxo ou um extra opcional, ou algo reservado apenas para alguns eloquentes. É a base para aprender, para a cidadania, para a vida. Obrigado por tudo o que você faz. Estou feliz em responder perguntas.